学习心得
谭晟
各位亲爱的同学们：
我是来自2012级英语系的谭晟，通过大学前两年的努力，我很荣幸这次获得了唐立新奖学金及“唐立新优秀学生标兵”称号。自大一起，我个人对学业的严格要求让我一直保持学业上的优势，在大二获得了“国家奖学金”。同时，我积极参加各项英语大赛，在全国大学生英语竞赛四川赛区获得了省二等奖，在“21世纪杯”中国日报社全国大学生英语演讲大赛获得川渝赛区三等奖。今天的这篇文章，我会同你们分享一下这两年来我的学习经验。
今年一月底，备战雅思考试的我，报了一个考试强化班。身为英语专业的我，在一群非英语专业的备考同学中，有股发自内心的优越感，因为，好歹我是科班出身，每天都浸泡在学英语的环境中。然而，主讲写作的海归老师，却当着众人的面，劝我出国后先上几个星期的“语言班”，再升硕士，原因是依他在国外对英语专业学生的观察，很多英语专业学生不知如何撰写学术论文，口语不流利，在课堂上同其他学生进行小组讨论时，往往无法说出有新意的观点，视野狭隘。
那一刻，我也意识到，自己“英语专业”出身，同其它非英语专业同学比起来，需要充电的内容实在太多，但值得注意的是，我们专业目前所开设的课程，亦有诸多亮点，我将在这篇文章里同大家分享一下我从部分课程中所取得的收获。
文秋芳老师曾指出，英语专业学生思辨能力发展落后于其它文科专业等。通过我个人体会及对同学们的观察，我发现我们英语专业学生在大学两年来，虽然英语表达能力有了很大提升，但批判性思维的发展程度远远不如中文系或者法律系的同学，原因在于我们的时间大多花在了语言技能训练层面上，而不是思维发展能力上。这一点，我希望英语系的同学们能够加以重视。大家应该积极利用课堂的讨论时间，表达自己的独特观点。例如，大二开设的“基础写作”课，赵琴老师会利用课堂的前20分钟，鼓励同学们对近期的新闻进行英语陈述，并就此次新闻事件发表自己的观点。这一环节，不仅锻炼了我们的口语，同时也锻炼了我们的思辨能力，让我们尝试多角度思考问题。
徐晓燕老师的语法课不同于传统的语法课。她鼓励我们多使用多层结构的句子，以满足正式场合的口笔头交流的需要。她还引导我们区分书面语和口语体的特征，训练我们作为高水平英语学习者应该具有的书面语语言能力。试想想，身为英语专业学生的我们，若正式场合的语言，无论是口语还是笔语，都充斥着大量的结构单一的简单句，那么我们自身的专业水平将备受质疑，因为我们的英语语言反映了我们句法能力的不成熟。同时，句法能力的不成熟，在英语本族语者看来，这又和思维能力不成熟联系在一起。
词汇量的积累是非常必要的，学习新词汇之时，我们应借助英英字典，用英语释义来帮助我们理解一个新单词，而不是单纯靠中文释义。尽管中文意思相同，许多英语单词在内涵意义、感情色彩和文化内涵上都是有所区别的，因此，我们在记忆词汇，尤其是同义词时，一定要清楚明白每个单词使用的具体语境是什么，切忌不顾一切，随意替换。例如，”doubt”和”suspect”都可译为“怀疑”，但是两者却是截然相反的意思。查英英词典，我们得知”doubt”为”to feel that sth is not true.”,而”suspect”则为”to feel that sth is true.” 再者，要注意每个单词的固定搭配，切忌“闭门造词”，想当然地用中式英语写作。否则，我们无法真正理解一个单词的意思，犯错概率会大大增加。
张志佑老师在教授“综合英语”课的过程中，十分强调单词的词性和词汇的活用。不同词性的单词能够表达出相似语义的语句。如果我们在学习一个单词的同时，能够将与它相关的其它词性的词语也一并熟练掌握，并将其运用到我们的书面语及口语中，实现词汇多样性，这样更能凸显我们的高水平。例如，He was the sole provider of the family./He was the only person to provide for the family.假若我们混淆一个单词的词性，并将其用于错误的位置，犯相当低级的语法错误，这是十分尴尬的事情。要想做到词汇的多样性和表达的准确高效性，除了词汇的同义替换之外，反义词与派生词也是不错的“秘密武器”。而巧用反义词和派生词，不仅可以让我们的行文词汇富于变化，而且在句式表达方式也可以多变。如 "Fads are not unique to the United States. It is generally believed that fades are common in any country that has a strong consumer economy.”，句中的“unique”和“common”这对反义词的妙用就避免了简单词汇的重复使用，也使原文肯定句与否定句交错使用，句型上也做到了多样性。
在大二下学期的蒲老师的翻译课上，我们第一次熟悉了“语域”这一概念。每一个词汇有正式程度的区别，我们得分清正式词汇和非正式词汇，因为，若将口语词汇运用到写作中，则会影响写作质量，若过多地将文绉绉的文学体词汇用于日常口语交际，则会让他人感觉自己不真诚不自然。平时我们可以多积累同义词词汇，分清同义词各自词义上的区别，并分辨其正式程度，弄清这些词汇可以运用到什么场合。
除了培养扎实的语言功底，我们还应重视英语思维的培养。在“跨文化交际”课程中，曾老师对不同文化礼仪习惯及思维方式进行了介绍，帮助我们减少“中式思维”错误的次数，排除中文母语思维的干扰。我们英语专业学生，常常是中英两种文化沟通的桥梁，若我们无法掌握两种文化思维的差别，桥梁则难以发挥作用。
大家作为英语专业的学生，可以以参加国外的标准化入学考试来鞭策自己，例如GRE、GMAT、IELTS、TOEFL、TOEIC及剑桥商务英语。这几大考试都是英美官方考试机构命题，对个人英语表达思维、批判性思维及逻辑表达能力有很高的要求。不管我们将来出国进修与否，我个人认为参加以上几大国际考试，能够让我们的英语水平及个人能力有很大提升。
最后，我希望同学们能够在大学的前两年打好扎实的基本功，将自己的思维转换成英语思维，平时多交流，多阅读，多训练听力。自己的基本功打好了，再加上个人综合素质的提高，怎会愁今后的出路？
